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未成年人的互聯(lián)網(wǎng)使用正從“玩具”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぞ摺薄膴蕵返街R的過渡
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青少年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒，是實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的生力軍，不能缺席數(shù)字中國建設(shè)的整體布局。數(shù)字中國建設(shè)的核心本質(zhì)之一是讓未成年人享受到包容性和便捷性的數(shù)字文化，在數(shù)字社會中得到高質(zhì)量的發(fā)展。
根據(jù)共青團(tuán)中央權(quán)益部和中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《2021年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用研究報告》(以下簡稱《報告》)，未成年人排名前五的網(wǎng)絡(luò)使用行為是在線學(xué)習(xí)(88.9%)、聽音樂(63.0%)、玩游戲(62.3%)、聊天(53.4%)、看短視頻(47.6%)?？梢钥闯?，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)和娛樂，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例更高。報告顯示，近40%的未成年人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)習(xí)課外知識，這表明未成年人的互聯(lián)網(wǎng)使用正從“玩具”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぞ摺?、從娛樂到知識的過渡。
德國社會學(xué)家卡爾·曼海姆認(rèn)為，知識在現(xiàn)代社會的過程中是開放和流動的。短視頻平臺的知識打破了知識壁壘，改變了過去線性、自成體系的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、知識共享的特點(diǎn)。通過對知識的重組和轉(zhuǎn)化，為人們創(chuàng)造了一個內(nèi)容多樣、形式豐富的學(xué)習(xí)空間和平臺，延伸和整合了數(shù)字時代的知識學(xué)習(xí)邊界，為未成年人服務(wù)，為他們提供了拓寬視野、增長知識的重要渠道。短視頻的視覺化、場景化和實(shí)踐性也更符合未成年人的規(guī)律。
報告顯示，近一半的未成年人通過短視頻平臺學(xué)習(xí)。其中，小學(xué)生34.0%，初中生61.8%，高中生65.1%。、64.7%的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生可以看出，12歲以上的未成年人接觸短視頻的比例更高。近40%的未成年人觀看學(xué)習(xí)知識的短視頻，如考試輔導(dǎo)、課堂知識等，近40%的人觀看有趣的知識短視頻、觀看旅游美食等休閑知識短視頻。而且，顫音等短視頻平臺也成為未成年人拓展認(rèn)知的主要渠道。
面對未成年人數(shù)字時代的全新學(xué)習(xí)方式，如何科學(xué)合理地使用短視頻已經(jīng)成為數(shù)字時代家庭教育和學(xué)校教育的新課題。有些家長擔(dān)心孩子會沉迷于短視頻，但心理學(xué)研究認(rèn)為，上癮行為需要六個要素:目標(biāo)、反饋、進(jìn)步、挑戰(zhàn)、懸疑和社交。也就是說，在使用產(chǎn)品的過程中，如果存在這六個要素，用戶更容易上癮。此外，是否上癮與用戶的生活狀況、心理狀況、人際關(guān)系狀況、家庭教育方式密切相關(guān)。
雖然短視頻比文字或圖片更全面地增加了人們的感官體驗(yàn)，也具有社會屬性和娛樂屬性，但它們不同時具備這六個要素?；谛畔鬟f的短視頻平臺在構(gòu)建知識學(xué)習(xí)新領(lǐng)域時的不足主要是內(nèi)容同質(zhì)化、價值多樣化等問題。家長、教師等成年人要幫助未成年人利用好短視頻平臺的知識資源，讓孩子在娛樂中享受到高質(zhì)量的數(shù)字文化。短視頻內(nèi)容豐富，形式多樣，故事性強(qiáng)，短小精悍，比在閑暇時間“刷屏”更方便，所以也成為人們的產(chǎn)品。
家長和教師應(yīng)賦予未成年人權(quán)力，創(chuàng)造適合未成年人發(fā)展的數(shù)字環(huán)境。在2023年2月召開的世界數(shù)字教育大會上，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》，要求教師利用好數(shù)字教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣，家長也迫切需要提高數(shù)字素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)字思維、數(shù)字認(rèn)知和數(shù)字技能，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺上的數(shù)字文化資源，與孩子一起培養(yǎng)綠色智慧的生活方式。家長和老師要特別注意以下幾對，讓孩子從開卷有益到“開屏有益”，從簡單的娛樂到娛樂。
平衡線上生活和線下生活。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展增加了知識的普遍性，給孩子帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獲取知識的渠道。家長和老師要特別注意引導(dǎo)孩子平衡線上生活和線下生活。我們不僅要注意豐富孩子的線上生活，讓孩子過上高質(zhì)量的數(shù)字化生活，還要注意孩子的線下休閑、社交、家庭生活和校園生活，讓孩子有一個健康積極的線下生活，更有利于孩子把線上生活和線下實(shí)踐結(jié)合起來。
平衡娛樂和教育。在短視頻的視覺趣味包裝下，知識讓孩子感覺更有趣，學(xué)習(xí)更輕松愉快。但是，在很多家長和老師眼里，他們總覺得“不像”學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诔赡耆搜劾?，他們?yīng)該“學(xué)無止境，努力工作”。作為網(wǎng)絡(luò)原住民的孩子，玩得開心才是硬道理。家長和老師要注意平衡兩者的關(guān)系，既要滿足網(wǎng)絡(luò)一代的學(xué)習(xí)變革需求，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得參與感和歸屬感，又要注意在娛樂中增加教育，讓孩子在快樂中不至于產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)迷航，從而消除學(xué)習(xí)的重要求。
平衡短小化和系統(tǒng)化。短視頻不僅是短視頻的優(yōu)點(diǎn)，也是短視頻的缺點(diǎn)。短知識更方便學(xué)生觀看，更符合孩子短時間注意力的特點(diǎn)。然而，學(xué)習(xí)知識也需要系統(tǒng)化，以避免“盲人觸摸圖像”。家長和老師要利用好自己的優(yōu)勢，有意識地引導(dǎo)孩子構(gòu)建自己需要的知識體系，圍繞某個話題、某些問題進(jìn)行多維度、多層次的討論，讓孩子在學(xué)習(xí)短視頻時克服自己帶來的問題。
平衡兒童實(shí)踐和兒童保護(hù)。短視頻的彈幕、評論和直播更具互動性，這也是一把“雙刃劍”。優(yōu)點(diǎn)是孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時有更多的機(jī)會參與、思考和互動。問題是也可能給未成年人帶來風(fēng)險。因此，我們不僅要鼓勵未成年人參與更多的實(shí)踐，還要保護(hù)未成年人的權(quán)益。家長和老師特別需要增強(qiáng)孩子的保護(hù)意識，提高自己和未成年人的數(shù)字素養(yǎng)，讓每個孩子都能享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。
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